Yapay Zeka, Ödev ve Notlandırmanın Sonunu mu Getirdi?

Öğrencilere ödev notu vermek ve geri bildirim sağlamak, bir eğitimci olmanın tartışmasız en zor kısmıdır. Profesör olarak görev yaptığım dönemde, özenle hazırlanmış ödevlerin sonuçlarını incelemek, en iyi ihtimalle dersin kavramlarını ve kritik unsurlarını ne kadar iyi aktarabildiğimin bir göstergesiydi. Yapay zeka çağında ise bu, çileden çıkarıcı bir nafile çabaya dönüştü.

Tartışma forumları, dersin kabul edilen okumalarının dışındaki materyallere yapılan karmaşık referanslarla dolup taşıyor. Daha ilk günden konunun uzmanı kesilen öğrenciler, tıpkı "ilk seferde annenin imzasını taklit et ki hep taklit edebilesin" taktiğini uyguluyor.

Geçen hafta, UC Berkeley'deki bir matematik profesörünün, tüm öğrencileri yapay zeka kullandığı için artık ödevleri notlandırmaktan vazgeçtiğine dair bir haberi okuduktan sonra, Arizona Eyalet Üniversitesi Walter Cronkite Gazetecilik ve Kitle İletişim Okulu'ndaki uygulamalı profesörlük deneyimimi düşünmeden edemedim. ChatGPT'nin 2022 sonunda kullanıma sunulması ve dünya çapındaki teknoloji devlerinin de onu takip ederek giderek daha karmaşık sohbet botları ve şimdi de yapay zeka ajanları piyasaya sürmesiyle birlikte, ödev notlamak son derece moral bozucu bir hal aldı.

Benim verdiğim gibi ileri düzey iletişim derslerinde, ödevleri incelemek; yapay zeka tarafından üretilmiş metin ve fikirlerin ayırt edici özelliklerini yakalamak için aşırı tetikte olunan bir ava dönüştü. Bu canavar kurnazdı, hızlıydı ve asla uyumuyordu. Onu yakalamak için kullandığım araçlar ise son derece yetersizdi.

Doğrulamanın bir yolu olmamasına rağmen, derslerimde tüm dönem boyunca hiçbir işi kendisi yapmamış çevrimiçi öğrenciler olduğundan oldukça emindim. Bu öğrencilere, simülasyonlar ve kaydedilmiş sözlü sunumlar gibi yapay zekaya yaptıramayacakları görevler verildiğinde, kendilerinin belirlediği o kusursuz standardı sürdürmekte gözle görülür şekilde zorlanıyorlardı. Ancak tüm dönem A aldığınızda, alacağınız bir C veya D'nin pek de önemi kalmıyor. Yapay zeka ile kopya çekmenin matematiği hala işe yarıyor.

Ödevlerde yapay zeka araçlarının kullanımına karşı kendimi tetikte tutmak amacıyla, her zaman birkaç ödevi, yaygın olarak kullanılan bazı yapay zeka sohbet araçlarına yazdırarak öğrencilerin teslim ettiği çalışmalarla karşılaştırdım.

Bu yöntem çoğu zaman sonuçsuz kaldı, ancak bu yılın başlarında öğretmenliği bıraktığımda, çevrimiçi derslerimdeki öğrencilerin en az %90'ının işlerinin tamamını veya bir kısmını yapmak için yapay zeka kullandığından şüpheleniyordum.

Çok küçük olan yüz yüze sınıflarımda, ödevleri tamamlamak için yapay zekanın izinsiz ve gizli kullanımı konusunda birkaç kez öğrencilerle karşı karşıya geldim. Bunlardan biri, özellikle işimin amacını yeniden sorgulamama neden oldu.

Bir öğrenci dönem başında bir sunum yaptı ve sınıfın önünde fikirlerini nasıl geliştirdiğine dair birkaç temel soru sorulduğunda afalladı; kendi yaratıcı çıktısına götüren koşulları açıklayamadı.

O günün ilerleyen saatlerinde yapay zeka kullanımı hakkında özel olarak konuştuk ve öğrenci, ödevinin bir kısmını oluşturmak için ChatGPT kullandığını itiraf etti. Dersimde bir daha asla kullanmayacağına söz verdi. Bir sonraki ödevde aynı tartışmayı yaşadık ve aynı sözü aldım. Ama bu söz tutulmadı.

Sınıfımdaki yapay zeka kullanımı hakkında dekanıma gittiğimde ve bu durumun akademik dürüstlük kuruluna sevk edilip edilmemesi gerektiğini sorduğumda, bunun benim takdirime bağlı olduğunu ve açıkçası üniversitenin ve fakültenin, yapay zekanın yaygınlaşması karşısında nasıl bir tavır alacağı konusunda bocaladığını söyledi. ASU'nun yapay zeka konusundaki mevcut tutumu kısmen şöyle: "Odak noktamız, yapay zekayı yalnızca eğitimdeki zorlukları ele almak için değil, aynı zamanda bunu tüm öğrencilere saygı duyacak ve onları destekleyecek şekilde yapmaktır."

Bazıları kopya çekmenin doğal bir dürtü olduğunu savunabilir. Vergi beyannamenizde, Monopoly oynarken... Bazen terazinin kefesine parmak basmak, hileli veya yenemeyecek kadar zor görünen bir oyunu kazanabilmek için tek yol gibi gelir.

Ancak eğitim bir oyun değildir. Okul ortamları rekabetçi olabilse de, öğrenme "kazanılan" bir şey değildir. İstendiğinde başvurulabilecek bir akıcılığın kilidini açmayı amaçlayan kişisel bir yolculuktur; tıpkı bir dili nasıl konuşacağını bilmek veya bir kapıyı zahmetsizce açmak gibi.

Yapay zeka, günümüz öğrencileri tarafından, meşgul ve sıkılmış bir öğretmenin %100 sahte olarak işaretleyemeyeceği harika notlara ve idare eder cevaplara anında erişim sağlayan bir maymuncuk olarak görülebilir. Öğrenme işini başkasına yaptıran öğrenciler, uzmanlığı zahmetsizce sergileyebilmenin değerini hafife alırlar ve aynı zamanda kendi güvenilirliklerini tehlikeye atma riskini göze alırlar.

Beyinlerimiz 7/24 bilgisayarlara bağlanana kadar bu, eğitimcilerin artık üzerinde tartışmayı göze alamayacağı bir koltuk değneğidir.